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2016-01-06 信息来源: 张弓弼

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冯静

在英语教学实践中,我感觉教师应强调学生的主体性,使学生主动习,学会学习。从根本上改变传统教育重教师 “教”轻学生“学”的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习能力。为此,在英语教学时,应做好以下三个准备工作:

1)课前,设计学习提纲

在学生自己的自主探究学习之前,教师要从宏观上对学生的学习给予必要的指导和点拨,这是“学前导”。教师要在学生学习之前发挥好“导向”作用,就必须认真钻研教材,精心预设教学流程,分析学生实际情况,包括了解学生的原有知识、兴趣、需求以及可能出现的问题等情况。教师依据教学的内容和学生的大体情况,有针对性地预设应指导的具体方面,其中包括学法的指导。注意的是这里教师预设的是“学习提纲”,不是“教学提纲”,也不是“学习方案”,是要对学生的学习发挥“导”的作用,而不是“牵”的作用。所以,教师首先想到的不应是我该教什么、怎样教的问题,而应是学生会学什么,会怎样学的问题。学习提纲应侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣,目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。如在教授SIA Module Two The places of interest 之前,让学生围绕旅游过的国内外名胜找资料,且要能说出该地的人文历史和其感兴趣的独特之处,且课文中出现的不能重复。有了这样的方向,学生会自主地去查资料,自主地去预习,在趣味中获得了知识,在交流中拓宽了知识面。一名教师必须珍惜学生非智力的教育因素。智力是认知的官能力,而非智力的因素则指动机,它培养了智力活动,巩固了认知效果。教师应该帮助学生认识到语言习得的重要性,并将学习的内动力和外动力完美地结合起来。同时,教师应该告诉学生语言习得需要坚强的意志力和坚忍不拔的学习精神。

2)课中,思考学生如何学

这要求教师重视学中导的策略,同时也是“以学定教”教学法实施的中心环节,是学生自主学习、主动参与教学活动的集中体现。在这个过程中,学生可以根据教师预设的学习文本提纲,进行自主探究学习,从而使学习过程更多地成为学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程。在这一学习过程中,教师一方面可以充分调动和发挥学生作为学习主体的主观能动性,提倡学生采用多样化的学习方式,使学生富有个性地学习,可以凭兴趣,找自己喜欢的话题;另一方面,也要促使学生之间的自主交流与自主合作,鼓励学生展开讨论、辩论,发表各自不同的见解,促进学生共同发展。通过自我对学习方案的设计和落实,学生有了独立思考和自我实践的足够时间和空间。学生学习方案的设计和实施完全是一种自主行为。这一过程无论是在课下还是在课堂上完成,教师都应积极地参与其中,并给予必要的指导,形成师生间双向的、能动的交流,从而保证学习的质量和效果。同时,教师通过参与学生的学习活动,能及时地、动态地把握学生的学习信息,为确定和调整自己的教学方案提供可靠的依据。心理学家认为,教师应该在课堂上提问以培养学生的认知能力。通过这种方式可以提高学习的效率。显然,在教学的过程中,教师起了一个指导的作用。教师的角色最终必然和教学的内容以及对语言和语言学习的观念有关。在传统的听说学习法中,教师是语言以及学习的源泉。教师就如同交响乐团的指挥,带领大家演奏和谐的乐章,一旦缺少了他,整个乐队则成了一盘散沙。这里,教师首先是资源的组织者,也是资源之一;第二,是课堂教学过程和活动的指导者,创造出与学生之间交流的特定模式。所以说,教师在课堂中处于一个主导的地位。教师的控制力直接影响着学习的程度与进度。教师必须坚持以学生为中心的教学模式。如;在教授The places of interest的过程中,让学生学会从文中找词汇和新词来表达其所独立自主找来的名胜。

3)学后,思考教师如何导

学生的课堂学习是为了今后学习后留下的东西,而不是分数多少。在今后的人生中能带给他或她多少人生的启迪。故在学生自主学习之后,教师对学生的学习情况基本上做到心中有数。在这一环节中,教师要根据学生的学习实际,充分考虑教学对象的复杂性、教学内容的灵活性、教学方法的多样性和教学环境的随机性,创造性地设计和实施教学方案。主要帮助学生分析和解答在学习过程中存在的疑难问题;纠正学生的一些错误理解和认识;适当补充一些新的教学内容或学生需要的、感兴趣的知识等。在这一过程中,教师的作用仍是“导”,是“学后导”,而不是教师在课堂上填鸭式地灌输给学生。对于学生在学习过程中出现的一些问题,教师要根据学生的知识和能力水平,不能直接给答案而尽力地引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳,使学生逐步登上最后一个台阶,得出正确的结论,最终自我解决问题。最后,就是教师应当鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏一些学生的独特性和富有个性的理解和表达,这有利于培养学生的创新品质。

总之,社会的发展需要老师培养的是能独立思考解决问题的学生,而不是只知答案,不知所以然的学生。教师的作用是:授之于“渔”而不是授之于“鱼”。

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